整場研習分為兩部分。上半場，玫伶校長藉由「石頭湯」這篇文章，帶領我們進行閱讀教學。其中，校長將「素養」內涵融在課程中，希望藉由實作讓我們瞭解素養課程的設計理念；下半場，回到最新出爐的十二年國教課綱，回顧上半堂的課程，說明新課綱的實施重點。
回家後，稍稍把熱騰騰的課綱（月底才剛公告）看過一遍。知道許多教育前輩對於改課綱嗤之以鼻，才熟悉一個又換一個；不過，與其說是徹底推翻，倒不如說是將原本九年一貫課綱裡，有些混雜的部分又釐清了些。
例如：原本一條又一條的能力指標，在新課綱裡被分為：學習表現及學習內容。對於國小階段「應該教」的內容，我覺得比起前一版本，確實有說明得更清楚。此外，對於課程設計的理念也是我十分認同的，其實，我覺得自己平時的教學設計應該就還滿「素養」。校長還將素養課程設計的原則簡單的呈現給我們，並且將上半堂課用到的策略整理在向度中，清楚明瞭，我覺得我有抓到。
- 整合知識、技能與態度
- 學習方法與策略
- 情境脈絡化的學習
- 實踐活用的表現
未來的語文教學，不僅要如過去整合學習重點、知識情意技能，更應該強化學習的策略方法，與學習和生活情境結合，讓學習語文不再只是讀寫文字，而是需要更強化孩子們的思維能力，甚至可以實踐活用。
課程綱要雖然看來只是書面資料，但其實它在無形中，還是會默默影響到現場教師的教學。無論是教科書編輯、各類教學研究、教學輔導方向，都可能直接或間接影響老師們的教學思考。
我滿認同新課綱的發展方向，但更重要的功夫是：未來的課堂上，要如何善用文本去發展孩子們這些素養？
我對這問題還滿有興趣的，希望我會越來越能掌握到這新趨勢的精神，更謝謝校長為我們帶來的新課綱入門～雖然改課綱確實讓人覺得勞師動眾，但我很喜歡校長最後引用的一段話，幽默但又十分激勵人心：
「無盡的升級，都會把你變成一隻菜鳥。
我們永遠都會是菜鳥，並永遠因此保持虛心
--- 凱文˙凱利《必然》」
Stay rookie , stay humble .
----------------
[雜筆]
- 香港經驗：跟不上的學生提供步驟切分更細的任務單
- 從找邏輯中學習排序
- 先有題目是破碎的閱讀。(超認同)
- 「對話」是高成本的寫作技巧，所以要用在重點上。
- 校長靈感：遊子吟與書體結合、國語實小實驗課程
- 大家都知道文章的「背景」，但我們還要帶孩子學會「設定背景」。
- 涉及文本閱讀的三個角色：作者、讀者、編者，我們應該試著從三者的角度去學習理解。
沒有留言:
張貼留言